1. Identificação

Nome do cursista	Maria Lúcia Silva de Souza
Nome da Escola: Local (cidade/estado) Geogete Eluan Kalume , Rio Branco - Acre
Série: Número de alunos: 3º ano , 24 alunos
Professores envolvidos:  Todos

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

Projeto Escola Sustentável “A minha escola é diferente”

O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?

3. Justificativa

A escola Georgete Eluan Kalume, vem articulando no PPP a cada ano novas iniciativas em relação á preservação do meio ambiente, esse tema faz sentido no que se diz repeito ao nosso cotidiano, porque ao acordar, tomar banho e se alimentar , sair de carro, até o andar na escola na rua, ligar o computador , tomar cafezinho... Todas essas ações fazem parte do nosso dia a dia e acarretam impactos ambientais, sociais e econômicos .

Por que?

4. Objetivo (s)

Implantar práticas sustentáveis na escola, respeitando o meio ambiente .

O que vamos fazer?

5. Conteúdos

A importância para a água para a vida na terra ; O desenvolvimento dos vegetais ; A dinâmica da atmosfera terrestre ; As transformações químicas ; Os tipos de poluição ; Os combustiveis renováveis e não-renovaveis ; As cadeias alimentares ; Os ciclios de carbono e de nitrogênio ; A importância dos aqüíferos ; O estudo das populações entre outros ;

Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)

6. Disciplinas envolvidas

Todas

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

Etapas previstas : 1ª etapa – Planejamento em equipe ; 2ª etapa – Diagnostico inicial ; 3ª etapa – Implantação – Energia , água , resíduos , biodiversidades ; 4ª etapa – Definição de conteúdos disciplinares ; 5ª etapa – Sensibilização da comunidade ; 6ª etapa – Manutenção permanente das ações ;

Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Conta De luz e água , plantas do projeto da escola , planilha para a anotação de dados sobre o consumo de recursos naturais, cartazes de papel reciclado para a confecção de avisos sobre desperdícios , papeis para mapas e croquis e material escolar em geral .

9. Registro do processo

Administrativo ; Comunidade ; Aprendizagem .

10. Avaliação e Resultados esperados

Recordando o que a escola espera alcançar, e questione se eles foram atingidos , total ou particularmente . Monte uma pauta de avaliação sobre cada item trabalhado e retome aqueles q merecem mais aprofundamento . Avalie também o envolvimento da equipe e dos alunos , se todos estão interessados na questão ambiental e se eles mudaram as atitudes cotidianas em relação aos desperdícios  e ao consumo .

11. Divulgação / Socialização do Projeto realizado

Feira escolar para divulgar os resultados do projeto .

Poster, Painel, Blog, Evento.....

12. Referências Bibliográficas

DIDONET, Marcos A natureza da paisagem : Energia recurso da Vida : Livro do professor. Rio de Janeiro: Cina, 2006

Sites, vídeos, livros...filmes

Relatório
Hoje, graças a este curso a minha força de vontade conseguiu adquirir conhecimentos que não tinha, a ter acessos que não conseguia ter e agora sei compartilhar meus conhecimentos adquiridos.
A professora muito atenciosa e paciente ajudou bastante, Obrigado Andréia .

Portal do professor

O portal do professor é uma ferramenta virtual de uma conceituada importância para os docentes, onde os mesmo podem interagir com seus colegas de trabalho, divulgando planos de aulas e trabalhos realizados nas escolas, compartilhando as mais variadas experiências na docência, auxiliando o trabalho de cada professor.

O que é curiculo?

O QUE É CURRÍCULO ? 
 "UM INSTRUMENTO QUE DEVE LEVAR EM CONTA AS DIVERSAS POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGENS NÃO SÓ NO QUE CONCERNE Á SELEÇÃO DE METAS E CONTEÚDOS, MAS TAMBÉM NA MANEIRA DE PLANEJAR AS ATIVIDADES" (CÉSAS COLTO), O QUAL ACRESCENTA QUE O DOCUMENTO PRECISA SER REVISTO PERMANENTIMENTE PARA ACOMPANHAR OS ANSEIOS DA SOCIEDADE EM RELAÇÃO A EDUCAÇÃO DAS PERMANENTEMENTE CRIANÇAS.

Educação e tecnologia

Comentário sobre o vídeo Segundo o Prof. Dr. Ladislau Dowbor a respeito da " educação e tecnologia " 
Concordo plenamente com ele, pois devemos nos preocupar com a vida fatura do aluno em relação ao convívio com as tecnologias em relação a sua vida cotidiana. A educação tem que ser muito mais centrada no processo tecnológico pois a mídia ganha espaço no contextos da escola. Temos que ter a conciência de que já faz parte das unidades escolares a existência desses equipamentos tecnológicos e diante desse conteto é que temos que nos aperfeiçoar nos conhecimentos das tics. A escola hoje vem oferecendo formções a seus professores no que diz respeito esses conhecimentos tecnológicos para acompanhar os alunos nos dias previstos para acompanhar os alunos nos dias previstos para cada turma, formando esse aluno na utilização dessa tecnologia para a busca e a solução de informações que permitam a cada um resolver os problemas do cotidiano, compreender e atuar na transformação de seu contexto social. ASS : Lúcia

Projeto - Encantando para ler

PROJETO

Escola : Georgete Eluan Kalume

Projeto : Projeto de Leitura

Tema : Encantando Para Ler

Duração : durante o ano letivo de 2012

Turno : 1º e 2º

Justificativa :

            As situações deste projeto têm como intenção maior, que as crianças vivenciem através de textos literários o papel de leitores.

            Em geral as crianças se sentem atraídas por este tipo de texto pois permitem entrar no mundo da imaginação e brincar no “faz de conta”.

            Sendo assim, este Projeto oferece repertórios de textos literários, contação de histórias, teatro, músicas, filmes, proporcionando também o resgate de jogos e brincadeiras antigas e atuais favorecendo por tanto a sistematização de conhecimentos já adquiridos e promovendo novos conhecimentos através do mundo do faz de conta.

Produto Final :

                Apresentação de teatro, contação de histórias, músicas, coreografias e outros trabalhos desenvolvidos pelas turmas durante o Projeto.

Objetivo geral :

Desenvolver o hábito da leitura de forma prazerosa.

Objetivos específicos :

·         Familiarizar-se com a leitura por meio do manuseio de livros.

·         Oferecer um repertório variado às crianças de diferentes autores da literatura infantil. (organizar espaços na sala de aula e escola).

·         Ouvir histórias lidas, apreciando a leitura feita pelo professor.

·         Contar ou recontar histórias de forma prazerosa.

·         Promover situações em que as crianças possam dramatizar personagens da literatura infantil.

Conteúdos :

·         Leitura de textos em diferentes fontes;

·         Uso de múltiplas estratégias para resolver dúvidas relativas ao manuseio do suporte e as informações obtidas;

·         Empenho em buscar e selecionar informações em várias fontes;

·         Interesse em compartilhar informações e material de consulta sobre o assunto em foco.

·         Participação de problemas do texto e de possibilidades de resolvê-los, para garantir a coerência e coesão; valorização do trabalho coletivo ou em parceria como fator favorável à qualidade na apresentação dos trabalhos escritos.

·         Empréstimo de livros para os alunos – Malinha Viajante.

Sequência de atividades :

Atividades 1 – Roda – de Apreciadores de histórias

·         Apresentação do projeto através de situações comunicativas, como será desenvolvida as atividades da turma;

·         Proporcionar roda de leitura para apreciarem o gênero da literatura infantil;

·         Proporcionar o empréstimo de livros, onde as crianças levando na malinha viajante um livro de literatura infantil, para compartilhar a história com seus familiares.

Atividades 2 – Leitura preparada pelo professor

·         Ler em voz alta (se necessário em “capitulo”) o livro que considerar mais atraente. Fazer pausa em momentos chave, de suspense para que as crianças explicitem suas antecipações, de forma a salientar o conflito, as ações decorrentes, o clímax e resolução.

·         Se o conto apresentar vários episódios, selecionar apenas um em que os personagens, o conflito e o clímax estejam delineados.

Atividades 3 – Filme

·         Assistir filme ou slid sobre os contos selecionados por cada turma ( Branca de Neve, João e Maria, A formiguinha e a neve. Romeu e Julieta, por exemplo), fazer o levantamento de outros protagonistas e relembrar suas histórias, especialmente o autogonista em cada uma, e o conflito gerador do enredo, além do ambiente.

Atividades 4 – Descrevendo o personagem central .

·         A partir das leituras dos filmes assistido promover o preenchimento coletivo de uma ficha de caracterização do personagem central do conto lido e escolhido nas atividades anteriores (nome, como é, como se veste, o que faz, o que defende, os companheiros que tem).

Atividades 5 – Produção Textual

·         Propor que produzam coletivamente a história, combinar que o professor fará o registro em caderno ou no quadro, para depois passar a limpo/digitar e providenciará uma cópia para a turma para fazer possíveis ajustes coletivamente;

·         Ao longo da escrita, é importante :

§  Reler o que já foi escrito para que seja encontrada a forma mais adequada de prosseguir;

§  Discutir como enriquecer as discrições;

§  Propor a busca de termos que aumentem a qualidade literária da narrativa;

§  Enfatizar o emprego dos tempos verbais e de organizadores textuais (elementos de conexão adequadas).

Atividades 6 – Produção do Livro

·         A partir dos textos produzidos, propor a produção do livro (capa, contra capa, sumário e bibliografia).

Atividades 7 – Apresentação das histórias selecionadas por turmas

·         Apresentação para a comunidade das atividades desenvolvidas ao longo do projeto;

·         Painel sobre biografia do autor selecionado pelas turmas;

·         Livros de histórias escritos pelos alunos, considerando a versão do autor;

·         Dramatização das histórias apresentada pelos alunos de cada turma

Malinha Viajante

CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA: DA TEORIA `A PRÁTICA

ACHO MUITO INTERESSANTE A PARTICIPAÇÂO DOS MEUS ALUNOS NO DESENVOLVIMENTO DE TODAS AS ATIVIDADES. É COM CERTEZA OUVINDO SUAS DÚVIDAS 

FICA MAIS FÁCIL PARA QUE O MEU TRABALHO SEJA BEM DESENVOLVIDO. A ESTRATÉGIA QUE CONSIDERO IMPORTANTE NESTE AMBIENTE É DESENVOLVER UM 

DEBATE FAVORECENDO ASSIM UM DIÁLOGO ABERTO. PARA ESCLARECER AS DÚVIDAS PROMOVENDO PESQUISAS PARA APROVEITAR O AUXILIO DAS TECNOLOGIAS.

PLANO DE AULA

CONTEÚDO

REESCRITA COLETIVA DE FABULA

HABILIDADE

LER DE MODO AUTONOMO TEXTOS DE DIFERENTES GENEROS

O CAO E O LOBO

A PROFESSORA VAI ATUAR COMO PRINCIPAL PARCEIRA


AVALIAÇAO

SERA FEITA COM A PARTICIPAÇÃO DO ALUNO.

RECURSOS

DATA SHOW;
INTERNET;
COMPUTADOR;
QUADRO E GIZ.

O lobo e o cão, fábula de Esopo, recontada por Olavo Bilac e ilustrada por diversos artistas

1 08 2009
 Hoje, selecionei uma fábula de Esopo, recontada por La Fontaine entre outros.  Aqui, em versos magistrais de Olavo Bilac.  Por ser uma fábula popular, tenho muitas ilustrações, através dos séculos, que se referem diretamente a ela.   Coloquei algumas por entre o texto de Bilac.   No entanto, tenho ainda algumas outras ilustrações.  Para não corromper o texto completamente, [mais do que já o fiz] vou colocar outras ilustrações separadas, no final assim como repetir o texto original de Olavo Bilac.


Ilustração Harrison Weir (Inglaterra 1824-1906).

O lobo e o cão

                                  Olavo Bilac


Encontraram-se na estrada
um cão e um lobo.  E este disse:
– Que sorte amaldiçoada!
Feliz seria, se um dia
como te vejo me visse.


Ilustração Eleanor Grosch (EUA, contemporânea).

Andas gordo e bem tratado,
vendes saúde e alegria;
ando triste e arrepiado,
sem ter onde cair morto!


O cão e o lobo, ilustração em manuscrito francês, Idade Média.


Gozas de todo conforto,
e estás cada vez mais moço;
e eu, para matar fome,
nem acho às vezes um osso!


Ilustração Charles H Bennet (Inglaterra, 1829-1867).


Esta vida me consome…
Dize-me tu, companheiro:
onde achas tanto dinheiro?
Disse-lhe o cão: — Lobo amigo!
Serás feliz, se quiseres
Deixar tudo e vir comigo:
vives assim porque queres…


 Ilustração, André Quellier (França, 1925)

Terás comida à vontade,
terás afeto e carinho,
mimos e felicidade,
na boa casa em que vivo!
Foram-se os dois.  Em caminho,
disse o lobo, interessado:
– Que diabo é isto?  Por que motivo
tens o pescoço esfolado?


Ilustração Georges Fraipont (França, 1873-1912).

– É que às vezes amarrado
Me deixam durante o dia…
– Amarrado?  Adeus, amigo!
(disse o lobo) Não te sigo!
Muito bem me parecia
Que era demais a riqueza…


Ilustração Henry Morin (França, 1873-1961).

Adeus!  Inveja não sinto:
quero viver como vivo!
Deixa-me com a pobreza!
Antes livre, mas faminto,
Do que gordo, mas cativo!

Seguem ilustrações:

Ilustração Carle Vernet (França  1758-1836).


Ilustração Jean-Baptiste Oudry (França, 1686-1755).


Ilustração François Chauveau (França 1613-1676).



Ilustração Willy  Aractingi (EUA 1930)


Ilustração Christian Richet ( França, 1959).


Ilustração Eric Raspaud (França, 1955)


Ilustração Gustave Doré ( França, 1832-1883).


Prato de faiença francesa, c. 1900, Fables Terre de Fer.


Ilustração Adam Weisblatt  (EUA, contemporâneo), Flikr.



Xilogravura, ilustrando o texto de Heinrich Steinhövel, das Fábulas de Esopo em publicado 1501. Autor desconhecido.


Ilustração de 1547, Bernard Salomon, (França, c. 1508-c.1561)



 Ilustração Julia Pelletier (?, trabalha em Barcelona).




Ilustração, não tenho informações.  Agradeço a quem tiver.

 
Ilustração de 1919, por Milo Winter ( EUA, 1886-1956).



Desconheço o autor.


 Ilustração anônima de aluno de escola pública francesa, década de 1950.


 Ilustração anônima de aluno de escola pública francesa, década de 1950.

O lobo e o cão

                                  Olavo Bilac


Encontraram-se na estrada
um cão e um lobo.  E este disse:
– Que sorte amaldiçoada!
Feliz seria, se um dia
como te vejo me visse.
Andas gordo e bem tratado,
vendes saúde e alegria;
ando triste e arrepiado,
sem ter onde cair morto!
Gozas de todo conforto,
e estás cada vez mais moço;
e eu, para matar fome,
nem acho às vezes um osso!
Esta vida me consome…
Dize-me tu, companheiro:
onde achas tanto dinheiro?
Disse-lhe o cão: — Lobo amigo!
Serás feliz, se quiseres
Deixar tudo e vir comigo:
vives assim porque queres…
Terás comida à vontade,
terás afeto e carinho,
mimos e felicidade,
na boa casa em que vivo!
Foram-se os dois.  Em caminho,
disse o lobo, interessado:
– Que diabo é isto?  Por que motivo
tens o pescoço esfolado?
– É que às vezes amarrado
Me deixam durante o dia…
– Amarrado?  Adeus, amigo!
(disse o lobo) Não te sigo!
Muito bem me parecia
Que era demais a riqueza…
Adeus!  Inveja não sinto:
quero viver como vivo!
Deixa-me com a pobreza!
Antes livre, mas faminto,
Do que gordo, mas cativo!


Em: Poesias Infantis, Olavo Bilac, Livraria Francisco Alves: 1949, Rio de Janeiro

A maioria pensa com a sensibilidade, eu sinto com o pensamento. Para o homem vulgar, sentir é viver e pensar é saber viver. Para mim, pensar é viver e sentir não é mais que o alimento de pensar.

Fernando Pessoa